Знакомим детей с правилами этикета

» Правила этикета для детей

знакомим детей с правилами этикета

отведенное время мы ненавязчиво, чаще в игровой форме знакомим детей с различными правилами, учим соблюдать эти правила и применять. Но для. Неречевая форма этикета включает в себя поступки и действия, с помощью которых Глубокое знакомство детей через родителей и педагогов с явлениями . Это связано с тем, что объяснение правил игры, показ действий. Начинать знакомство самых маленьких с правилами этикета лучше всего, используя игровую форму. Например, с помощью кукол или любимых.

Исходя из такого подхода, при ознакомлении детей с правилами этикета мы соблюдаем принципы и воспитания, и обучения. Обучая дошкольников правилам этикета, мы не только формируем у них культуру поведения, но и решаем основные задачи развития речи дошкольника, а именно: Расширение словарного запаса детей и его активизация происходят при введении новых слов и закреплении тех, которыми дети уже владеют.

Углубляется понимание детьми смысловой стороны слов, которые они уже освоили. Это углубление продиктовано новым видением. Любовь, уважение, добросердечие, доброжелательность — нравственные качества, лежащие в основе созданного людьми поведенческого порядка, суть которого состоит в проявлении уважительного отношения и любви к окружающим людям, создающего приятность общения и отношений.

Вводится правильное произношение и использование слов, создание речевых конструкций. Мы подсказываем ребенку, какие речевые конструкции наиболее подходят к той или иной ситуации. Способствуем развитию у детей связной речи, ее выразительности. Убеждаем, что уважение к людям проявляется и в том, как мы говорим: Приучаем ребенка терпеливо выслушивать собеседника, продумывать ответ на вопрос, доказывать свою правоту в спокойном обсуждении. Знакомим с произведениями художественной литературы и устного народного творчества.

Привлекаем к речевому творчеству — созданию сказок, рассказов, стихотворных строчек. Учим детей делать выводы, умозаключения, например при обсуждении поведения детей или героев литературных произведений, при подведении итогов в конце занятия или беседы. Вместе с тем и уровень владения словом, приобретаемый ребенком, влияет на его поведение и на осознание правил этикета.

Смирнова провела исследование, которое позволило ей сделать следующий вывод: Слово способствует развитию у них активной коммуникативной речи и становлению речевого опосредованного поведения. Возникающая у детей необходимость сформулировать свои намерения заставляет их осознать ситуацию и нужные в ней действия. Конечно, речевое развитие не может быть единственным условием формирования культуры поведения, но это — очень важное условие. В помощь воспитателю мы составили словарь, состоящий из слов, необходимых при обучении детей правилам этикета, подобрали народные пословицы и поговорки, которые также можно использовать в этой работе.

В основе педагогической работы по данному направлению лежат основные принципы воспитания и обучения. Воспитание у детей культуры поведения, в основе которой лежит знание правил этикета, происходит в процессе деятельности игровой, познавательной, трудовой и др. Обучение правилам этикета происходит при соблюдении таких дидактических принципов, как наглядность, систематичность, прочность обучения, а также опора на активность и сознательность детей, учет их индивидуального развития.

Ориентиры в обучении дошкольников правилам этикета При обучении дошкольников правилам этикета следует руководствоваться основными положениями программ по воспитанию детей в дошкольном учреждении, а также научно-методическими работами по воспитанию культуры поведения у детей.

Поскольку тщательный и подробный анализ деятельности воспитателя по воспитанию у детей культуры поведения в разных возрастных группах был дан С. Петериной, мы остановимся на этом лишь кратко. В младшей и средней группах воспитатель подготавливает обучение детей правилам этикета. Приучает младших дошкольников к совместной игровой и трудовой деятельности в детском коллективе.

Вводит в их жизнь простейшие трудовые действия по самообслуживанию, воспитывает культурно-гигиенические навыки, добиваясь от детей опрятности и аккуратности во внешнем облике и в быту, отрабатывает навыки культуры еды.

Проводит работу по формированию у детей навыков вежливого общения и поведения, которые проявляются как в дошкольном учреждении, так и за его пределами. В средней группе воспитатель уделяет большое внимание формированию у детей уважения к взрослым людям как близкого, так и дальнего окружения, культуры общения с ними, воспитанию бережного отношения к игрушкам, книгам, предметам, учебным пособиям.

Развивает в детях способность чувствовать состояние других людей, сопереживать им, осознавать необходимость вежливого поведения. Следует обратить внимание на употребление детьми форм вежливого обращения: Дошкольник 4—5 лет способен осознавать свои негативные поступки, то, что он обидел товарища, огорчил маму, доставил близким людям неприятность.

Идет активная педагогическая работа, побуждающая детей к проявлению таких нравственных качеств, как доброжелательность, отзывчивость, готовность помочь товарищу. Расширение трудовой деятельности дошкольников, например введение дежурства в группе, строится на формировании у них ответственности за порученное дело, стремлении к согласованности действий, желании выполнить свое дело как можно лучше, чтобы совершить поступок, приятный товарищам, воспитателю, родителям.

Дежурство по столовой способствует отработке навыков сервировки стола. В старшей и подготовительной группах педагогическая работа по воспитанию у детей культуры поведения ведется на основе обучения их правилам этикета. Нравственное воспитание, в основе которого лежит воспитание уважения к родным и близким, привязанности и уважения к воспитателям, осознанного стремления порадовать окружающих хорошими поступками, желания быть полезным для людей, является фундаментом для обучения правилам этикета.

Воспитатель вводит в сознание детей, что соблюдение человеком этих правил показывает другим людям его хорошее, доброжелательное и уважительное к ним отношение. В старшей группе формируются дружеские взаимоотношения, отрабатывается привычка играть вместе и дружно, подчиняться общим интересам, требованиям взрослого и установленным правилам поведения.

В подготовительной группе происходит углубление и расширение поведенческих знаний, приобретенных детьми ранее. Углубление происходит по линии воспитания моральных чувств в отношении к людям, их деятельности, взглядам и интересам. Поскольку у шестилетнего ребенка моральные переживания проявляются достаточно сильно и связаны с оценкой как своих, так и чужих поступков, необходимо учить их обобщению, показывать им взаимосвязь нравственного отношения, этикетного правила и практического действия.

Формирование правил этикета у детей младшего дошкольного возраста.

Для лучшей ориентировки в том, к чему следует стремиться в воспитании у ребенка дошкольного возраста культуры поведения, в которой проявляется его нравственный потенциал, и прежде всего любовь к людям из близкого и дальнего окружения, к миру и жизни вообще, педагог и родитель могут руководствоваться следующими основными положениями.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает, что люди создали этикет — порядок поведения, который помогает поддерживать друг с другом, хорошие, добрые отношения. Человек, соблюдающий этикет, приятен и интересен окружающим, у него много друзей, его любят родные. Хорошо воспитанный человек всегда придерживается правил этикета в своем поведении. Ребенок убежден, что главное достоинство человека — любовь и уважение к людям. Одно из главных нравственных правил, лежащих в основе этикета: У ребенка сформирована культура внешнего вида.

Он стремится к тому, чтобы всегда выглядеть опрятно, и знает, что для этого необходимо соблюдать личную гигиену ежедневно принимать душ, чистить зубы своей зубной щеткой утром и вечером, после еды споласкивать рот, содержать в чистоте и порядке волосы и никогда не пользоваться чужой расческой, мыть руки, когда они испачкались, перед принятием пищи, после прогулки, после туалета, протирать руки увлажняющим кремом, чтобы они не были сухими и шершавыми, раз в неделю подстригать ногти, каждый день мыть ноги, уши и шеюследить за чистотой и опрятностью своей одежды и обуви.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает основные требования к подбору одежды и обуви, умеет их соблюдать. Одежда не только защищает тело человека от холода, но и влияет на настроение и самочувствие, создает о ее носителе впечатление, способствует хорошей работе и отдыху.

Человек чувствует себя в одежде уверенным и красивым, если знает, что, когда и как лучше надеть, что есть нижнее белье и верхняя одежда, одежда теплая и легкая, зимняя и летняя. Ребенок стремится к тому, чтобы его одежда всегда была удобной, красивой, чистой, опрятной. Умеет следить за опрятностью и чистотой одежды и обуви. Знает правила подбора костюма и обуви по сезону, ежедневный и праздничный костюмы, для пребывания на улице и в помещении и. Стремится соблюдать следующее правило этикета: Он также стремится к соблюдению порядка в собственном доме, в детской комнате, в уголке игрушек и на книжной полке, понимая, что игрушки, книги, предметы и вещи делают дом уютным и такой дом помогает человеку быть уверенным в себе и счастливым.

Ребенок старшего дошкольного возраста знает и соблюдает правила речевого этикета. Обращается к детям по имени, к взрослым людям по имени-отчеству, соблюдая тем самым важное правило этикета, помогающее устанавливать добрые отношения с окружающими. Знает слова приветствия и расставания здравствуйте, доброе утро, добрый день, добрый вечер, привет, до свидания, до скорой встречи, всего хорошегоумеет использовать их в соответствии с ситуацией.

Знает и соблюдает последовательность приветствия и прощания: Слова прощания говорятся в следующем порядке: Ребенок умеет правильно говорить слова приветствия и прощания: Умеет знакомить межу собой людей, соблюдая следующие правила этикета: Умеет вести беседу, терпеливо слушая собеседника и не перебивая его, отвечая на заданный вопрос спокойно, без крика; говорит товарищам и близким людям комплименты — добрые слова, раскрывающие те или иные достоинства человека; обращается к людям с просьбой, не допуская приказного и требовательного тона; всегда благодарит за помощь и услугу.

Ребенок знает и соблюдает основные правила этикета телефонного разговора: Ребенок понимает, что эти правила способствуют созданию доброжелательных отношений с друзьями, знакомыми и незнакомыми людьми.

Ребенок знает и соблюдает правила поведения в общественных местах, понимая, что это способствует созданию у людей хорошего настроения и сохранности их здоровья. Вежливый человек везде и всегда старается вести себя так, чтобы не создавать неприятностей окружающим людям и себе: Знает, как принести извинения за допущенную оплошность, например: Знает и стремится к соблюдению основных правил поведения в общественных местах: Знает, что мужчина, соблюдающий правила этикета, всегда помогает спутнице: Но если справа от нее может возникнуть опасность, например дорога, по которой мчатся машины, то мужчина идет не слева, а справа от спутницы.

Всегда слева располагается тот, кто ухаживает, справа тот, за кем ухаживают. Если идут втроем, то в середине тот, за кем ухаживают в первую очередь. Мальчик стремится вести себя как мужчина. Дорогу уступает младший старшему, мужчина женщине, мальчик девочке, в равных условиях — тот, кто более вежлив. Ребенок старшего дошкольного возраста знаком с правилами поведения в общественном транспорте, в магазине, в кафе, в театре и кинотеатре, в музее и на выставке.

Вежливый человек всегда поможет другим людям и пропустит впереди себя пожилого человека, инвалида, женщину с малышом на руках; обязательно уступают место тем, кому трудно стоять, при этом надо встать, посмотреть, улыбнувшись, в лицо человека, которому хотят предложить место, и сказать: Отказываясь от предложенного места, тоже надо сказать слова благодарности. Сидя в транспорте, не расставляют локти и колени, не разваливаются на сиденье, не выставляют ноги в проход и не становятся на сиденье ногами.

На эскалаторе в метро спокойно стоят с правой стороны, позволяя другим людям проходить с левой стороны. По лестнице в доме мальчик всегда идет на ступеньку ниже своей спутницы: Человек, соблюдающий правила этикета в кафе, тем самым показывает, что он уважает тех, с кем пришел, а также других посетителей и работников кафе.

В театре и кинотеатре: Соблюдение этикета помогает приятно и внимательно смотреть спектакль или фильм, усиливает праздничность настроения, создает условия, при которых ничто не мешает зрителям смотреть спектакль или кинофильм. В музее и на выставке: Ребенок знает и соблюдает основные правила гостевого этикета. Правила для пришедших в гости: Ребенок знает и соблюдает правила подарочного этикета.

Понимает, что умение дарить и принимать подарки делает людей еще более привлекательными в глазах друзей и родных. Умеет выбирать и преподносить свой подарок. Осознает, что подарок — всегда радость и для его получателя, и для дарителя. Выбирая подарок, стремится, чтобы тот был интересен и доставлял бы получателю радость.

Знает и стремится к соблюдению следующих правил: Умеет красиво преподнести свой подарок: Он соблюдает и правила приема подарка: Ребенок знает и соблюдает правила столового этикета. Он владеет простыми навыками сервировки стола обеденного, чайного, ежедневного, праздничного и понимает, что сервировка создана для того, чтобы человек во время еды чувствовал себя свободно, удобно и выглядел красиво, привлекательно для окружающих людей.

У него имеются знания, необходимые для сервировки стола и застольного поведения. Умеет ими правильно пользоваться. Он убежден, что соблюдение правил столового этикета необходимо, поскольку это помогает выглядеть во время застолья красиво и создает добрые отношения между людьми.

Соблюдает следующие правила культуры еды: Ребенок знает и соблюдает правила семейного этикета. Он не только уважает и проявляет внимание к членам семьи, но и умеет показать, что любит каждого из них, используя для этого прикосновения, поглаживания, поцелуи и.

Не допускает резкого и требовательного тона в разговоре с ними, говорит вежливо и доброжелательно, широко употребляя в речи слова приветствия, благодарности, просьбы, а также комплименты.

Старается не ссориться и стремится к примирению, если ссора возникла. Откликается на просьбы и оказывает помощь. Радует близких людей самодельными подарками и приятными сюрпризами. Участвует в хозяйственной жизни семьи, оказывая помощь в уборке дома, в приготовлении пищи, в походах за покупками. Выполняя семейные обязанности, содержит в порядке свою комнату, детский уголок, вещи, моет посуду и.

Ребенок знает и соблюдает этикет дружбы и товарищества. Он оценивает ребят в группе детского сада или участников его прогулок как товарищей, которых необходимо уважать, с интересами которых следует считаться. Он понимает, что друг — это тот, кто с тобой дружит, с кем тебе особенно интересно и хорошо, кто всегда готов прийти на помощь и уступить, поделиться игрушками и сладостями.

Он знает, что друга надо беречь, считаться с его интересами, желаниями и настроением. Если другу грустно, лучше рядом с ним помолчать и постараться понять, почему ему грустно, если ему плохо — постараться помочь.

знакомим детей с правилами этикета

Если друг хочет почитать, можно почитать вместе, хочет играть — придумать вместе с ним общую игру. Другом может быть и мальчик, и девочка. Мальчик знает, что он вырастет мужчиной, и для этого развивает в себе хорошие мужские качества: Девочка знает, что она станет женщиной, и для этого развивает в себе лучшие женские качества, стремясь быть красивой, обаятельной, доброй, нежной, готовой поддержать мальчика в трудную минуту; она не плачет по любому поводу, не кричит и не ругается, старается проявлять отзывчивость, прощает друзьям их недостатки.

Занятия по основам этикета Предложение ввести в жизнь дошкольника занятия по основам этикета вызывает ряд серьезных и вполне правомерных вопросов. Нужны ли вообще такие занятия? Не приводят ли они к перегрузке дошкольников?

Не ставят ли обучение детей правилам этикета превыше воспитания у них культуры поведения? Не теряет ли ребенок, введенный в круг общепринятых поведенческих правил, самобытность и не приобретает ли он умение манипулировать людьми? Самобытность, как отмечает С. Козлова, становится для личности значимой, когда она значима для других людей и востребована ими.

знакомим детей с правилами этикета

Личность, вооруженная поведенческими принципами и правилами, способна выбрать те из них, которые наиболее подходят для ситуации.

Не манипуляция людьми, а личностно ориентированное общение, направленное на конкретного человека, общение, в котором учитываются присущие этому человеку качества, становится ее целью. Ребенок дошкольного возраста не ставит перед собой такую цель. Накапливание нравственных представлений у ребенка происходит, как отмечали Р. Островская, медленнее, чем усвоение внешних форм поведения. Главным содержанием занятий по основам этикета являются поведенческие правила, подкрепленные этическими и эстетическими нормами.

В такие занятия можно включить беседы, игры, театрализованные представления, праздничные досуги, встречи с интересными людьми, приглашение родителей, экскурсии, посещения театра, музея, кафе, библиотеки и. Вместе с тем занятие дисциплинирует детей, направляет их умственную деятельность в нужном направлении. Особую роль в занятиях поведенческого характера играют практические упражнения, игровые ситуации и игры.

Практические упражнения помогают технически отработать тот или иной поведенческий навык, например: Но этот недостаток восполняется возможностью отработать действие, которое необходимо в жизни.

Игровая ситуация помогает опробовать правило в действии и наглядно увидеть ход и последствие его соблюдения. Она базируется на отработанном в упражнении навыке и корректирует этот навык с учетом реальности. Игры дают возможность интересно и показательно обучить детей; они снимают у детей состояние неловкости и неуверенности, эмоционально окрашивают правило, делают его привлекательным.

Отработанный в упражнении и проверенный в игровой ситуации навык становится естественным компонентом игры, проявляется в зависимости от игровых условий. Устанавливается своеобразная цепочка овладения детьми правилом этикета, которая может быть представлена в следующем виде: Занятия по основам этикета целесообразно проводить с детьми старшего дошкольного возраста, когда у них возникают мотивы поведения, носящие общественный характер, формируются моральные оценки, поведение приобретает произвольный характер.

Старшие дошкольники начинают относиться к себе и своим возможностям осознанно и требовательно. Содержание вводимого в жизнь дошкольников материала вполне подходит к занятиям по ознакомлению с окружающим миром. Но можно занятия по этикету проводить во второй половине дня, с подгруппами детей. Продолжительность з,анятия составляет 20—30 минут — оптимальное время для старших дошкольников.

Желательно, чтобы количество детей на занятии не превышало 10—12 человек, тогда каждый ребенок будет иметь возможность активного участия в обыгрывании жизненных ситуаций и выполнении упражнений.

Правила этикета для детей

У детей формируется стремление своими поступками доставлять людям радость. Содержание занятий по этикету способствует укреплению в ребенке нравственных основ, среди которых, как отмечал В. Сухомлинский, одно из первейших мест занимает ответственность человека за человека. Формированию такого поведения способствуют разнообразные средства, среди которых значительную роль играют литература и искусство. Сухомлинский подмечал широкие возможности разных воспитательных средств. Поскольку дошкольникам свойственно наглядно-образное мышление, обучение правилам этикета желательно проводить при использовании картин, книжных иллюстраций, дидактических пособий.

Хорошим подспорьем для этого явится пособие Р.

знакомим детей с правилами этикета

Воспитание гуманных чувств и отношений: Педагог, проводящий с детьми дошкольного возраста занятия по основам этикета, должен не только всесторонне изучить этикет и владеть психолого-педагогическими знаниями, но и соблюдать во время занятий несколько правил.

Не принуждать детей к выполнению упражнений. Для активизации деятельности можно использовать положительные оценки участия ребят и награждение призами победителей. Утешительные призы снижают эмоциональное переживание от проигрыша и настраивают на дальнейшее участие в конкурсах и состязаниях.

Активно вводить детское творчество: Так ребенок видит, что любое игровое пособие можно сделать самому и играть в него с большим интересом. Как считают генетика, доброта полезна человеческому виду. А доброжелательность к другим стоит развивать в. Важными знаками в окружающей человека среде является выражение лиц людей. Вот что об этом пишет В. Посмотрите, почти всё у человека предназначено для самого себя; глаза — смотреть, ноги — ходить, рот — поглощать пищу. Всё нужно самому себе, кроме улыбки.

Улыбка самому не нужна. Если бы не зеркала, вы её никогда бы даже и не. Улыбка предназначена другим людям, ч им с вами было хорошо, радостно и легко. Это ужасно, если за десять дней тебе никто не улыбнулся, и ты никому не улыбнулся. Но культура речи — это ещё и целая отрасль языкознания, называемая Этикет — это правила, которые человек должен выполнять в данном обществе при определенных обстоятельствах какими формулами вежливости пользоваться, как вести себя в общественных местах, за столом и.

Книга была предназначена для духовенства. Она легла в основу пособия по этикету, издававшихся в Англии, Голландии, Франции, в германских и итальянских землях. В них, главным образом, излагались правила поведения за столом. Уделялось внимание порядку ведения беседы, приема гостей.

Этими правилами стали пользоваться и дипломаты, а со временем — коронованные особы, дворяне, купцы, ученые. В позднее средневековые законодателями правил этикета становятся королевские семьи Европы. В настоящее время существует много литературы по современному этикету, где освещены самые разные стороны жизни быт, отдых, деловая сфера, отношения между мужчиной и женщиной, международные отношения и. Знание правил этикета и умение их использовать даёт возможность человеку вести себя более уверенно, непринужденно, достойно при любых обстоятельствах.

В детском саду соблюдение правил необходимо для нормального существование детского коллектива, и воспитатель формирует представления о нормах и правилах поведения, тем самым влияя на отношения дошкольника со сверстниками, родителями, другими людьми, знакомыми и незнакомыми, помогая ориентироваться в общественной жизни.

Начиная работать над этой темой, я решила расширить свои знания. В этом мне помогла книга. Я понимала, что в воспитании культуры общения и этикета первостепенное значение имеет пример педагога.

Ребёнок легко перенимает позитивный опыт общения. Например, я приветствую любого, кто входит в группу, доброжелательно к нему обращаюсь, предлагаю присесть.

Беседую с родителями, я даю образец культуры ведения диалога. Уважительное, доброжелательное отношение к обслуживающему персоналу, в процессе которого ребёнок может слышать образцы речевого этикета, тоже является необходимой составляющей воспитания дошкольника. Речь взрослых, их манеры, внешний вид, положительные эмоциональные проявления должны стать образцом для детей.

Однако, одним личным примером, всех вопросов воспитания культуры общения и этикета не решишь. Дети в силу своих психологических особенностей с трудом понимают и принимают правила, которые диктуют им взрослые. Даже если ребёнок смог запомнить и словесно воспроизвести правило, это не является гарантией того, что он его осознал и выполнит в определенных ситуациях. Например, вовремя обеда учить пользоваться ножом, объяснение нового отвлекает ребёнка, часто вызывает отрицательные эмоции и негативно сказывается на усвоении пищи и даже на аппетите.

Поэтому знакомство с правилами поведения за столом и упражнения в их выполнении, я решила проводить на специально организованных занятиях один раз в месяц. А для того чтобы, знакомство с правилами этикета вызывали у детей положительный, эмоциональный отклик и стали личностно-значимыми, я использовала сказочных персонажей.

Так, например, одним персонажам мы подсказывали, как себя вести; другие учили нас тем или иным правилам; а третьи учились вместе с нами. Так, однажды на занятии к детям прилетел Карслон, которого они учили, как нужно вести себя за столом и быть вежливым. Познакомив детей с теми или иными правилами на занятиях, закрепляла его через дидактические игры, игровые упражнения, сюжетно-ролевые игры, в повседневной жизни.

Так в совместной деятельности проводила игры-импровизации, игры-упражнения. В другой игре учились здороваться, прощаться, благодарить. Дидактические игры помогали детям закрепить знания о посуде, что она бывает столовая, чайная.

Учились накрывать на стол. Сюжетно-ролевые игры дают больше возможности для обучения и закрепления правил этикета. Потому что, во время игры можно увидеть, какие навыки уже есть у детей, чему ещё нужно научиться и в процессе игры я показывала, как нужно себя вести в той или иной ситуации. Для того, чтобы ребёнок лучше мог представить себя в роли мамы, парикмахера или шофёра, организовала в группе уголок ряженья.

Где в достаточном количестве есть юбки, сарафаны, головные уборы, сумки. С целью закрепления навыков и умений использовала иллюстрации, фотографии, мультфильмы, диафильмы, которые в доступной и образной форме напоминали детям о правилах этикета.

Наиболее целесообразным временем для рассматривания картинок являются часы после дневного сна. Я сделала альбом с фотографиями, раскрывающими содержание навыков культуры этикета на примере нескольких ребят, изображённых в различных ситуациях.

Дети легко называли и описывали действие, показанные на фотографиях, отвечали на вопросы. Формирование культуры общения и этикета невозможно себе представить без использования художественной литературы.

Calaméo - Этикет в детском саду

Ведь при чтении книги ребёнок видит перед собой определённую картину, конкретную ситуацию, образ, переживает описываемые события, и чем сильнее его переживания, тем богаче его чувства и представления о действительности.

Были прочитаны сказки А. После чтения сказок, рассказов, стихов обсуждали с детьми поступки героев. Задавала вопросы, позволяющие думать и делать выводы.